“雁行小队”是班级借鉴“雁阵效应”成立的小组，通过师长指导、同伴互助开展系列学习和实践活动。活动场地从学校延伸到家庭和社会；合作内容不再局限于学习上，而是在生活实践、沟通交流等方面进行全方位互动；追求的效果不单为了提高学习成绩，更是为了全面育人，提高学生的核心素养和美好品德。想要家校共育结硕果，“雁行小队”的育人模式是最佳催化剂。

育人困境亟待突围，雁行小队探索初衷

在长期担任班主任的过程中，我常常为三方面的难题烦恼：一是独生子女较为常见的问题在我班普遍存在，诸如以自我为中心、依赖性强、心理承受力不足等；二是青春期孩子与家长之间矛盾重重，亲子关系紧张，家长的教育力量不断被削弱；三是学生之间缺少合作精神，对友谊缺乏正确的认识和情感投入，导致学生之间冲突不断，严重影响班级凝聚力的形成，甚至个别学生产生了焦虑抑郁情绪。总之，班级内部矛盾重重，家校之间无法形成合力，育人效果不佳，学生成长受阻。

(资料图片仅供参考)

如何有效解决这些问题，助力学生核心素养的形成和健康成长，成为我思考的主要问题。在一次培训中，我了解到“雁阵效应”理论，这一理论对我建设优秀班集体很有启发。“雁阵效应”是指野雁飞往南方过冬时，飞行队伍呈V字形，不仅可增加飞行距离，而且头雁感到疲倦时后面的跟随者可以立刻补上，如果有成员受伤，便有一至两只成员陪伴在侧。雁群每年都要飞行几万公里进行集体迁徙，靠的是飞行过程中的互相支援和鼓舞，这样的团队就是最佳团队。如果我们的班集体也能成为这样的团队，让教育的客体成为主体，让校外的家长也能真正发挥作用，形成合力，那就找到了育人的良好途径。

全员互动形成合力，雁行小队跋涉之路

“雁行小队”的运行过程由三个阶段组成：前期学生组队，开展小队文化建设和家长培训；中期实践，网上互动；后期交流分享、评比总结。

如何把全班学生分成若干在学业水平、多方能力都比较均衡的小队是一项非常考验班主任智慧的任务。我按照学生的性别、个性、成绩、是否住校等因素合理搭配，一般每队6人左右，每个队员担任小队里的课代表职务，负责收取本小队作业，检查本队伙伴的默写订正情况等，做到“人人有事做”。在周末开展小队活动时，家长带领指导活动，既陪伴督促孩子一起学习，又教给孩子做人的道理和生活的技能。

为了提高小队的凝聚力和向心力，就要进行小队文化建设，通过“破冰行动”，每个小队取一个好听又有意义的名字并制定小队目标、提出小队口号，形成各小队独有的具有辨识度的文化符号，提升小队成员的归属感和荣誉感。

活动开展前要召开家长会，向家长说明“雁行小队”成立的初衷，公布小队的情况，请各小队上台亮相。然后指导家长提前“备课”，在小队周日下午活动时，家长有三个目标：一是了解职责，认识子女所在的小队成员，知道他们的基本情况、对小队活动的期望，了解小队的目标、口号、计划，为下一步的活动指导做准备；二是指导职责，家长根据孩子要求和自己的特长认真“备课”，在活动过程中要讲解步骤，亲自示范，结合自己的生活体验教给孩子人生的道理，做到对孩子技能和品德方面双重指导；三是评价职责，家长要对活动进行口头和书面评价，对表现突出的队员予以表扬，对不足之处提出意见，家长的书面评价表供班级评选优秀雁行小队时参考。

在家长的有力指导下，活动如期开展：一是每周错题整理纠错，小队学生在一起整理一周错题，对不懂的题目进行交流探讨；二是做义工献爱心，学生组队去敬老院看望孤寡老人，去海边开展净滩活动，给酷暑下值班的交警送去矿泉水等；三是学科拓展活动，小队学生去自来水厂学习水质检测，去海水淡化车间研究淡化海水的过程等；四是劳动实践活动，学生去农田拔草种菜、施肥收割，与渔民一起拉网捕鱼，在家里学习制作各种美食；五是参观学习活动，队员们参观家乡民俗风情馆、海洋生物标本基地等景点，领略家乡的美景，激发对家乡的热爱之情。

每个小队的活动过程由家长实时反馈在班级微信群中，一方面可以让本队家长掌握孩子的活动内容，便于结束后与孩子交流；另一方面也让其他家长了解各小队的活动设计，进而学习借鉴。

为了让更多学生了解其他小队的活动，分享快乐，汲取经验，我们建立了周一班会课交流汇报制度。每个小队以照片、幻灯片、视频等介绍各自小队的活动特色，分享小队活动带来的快乐和创意。同时，小队成员轮流出小队活动队报，报道所举行的活动和收获，队报每两周更新一次。

为了确保活动质量，班主任需要评价跟进，既评价小队表现，又评价家长的指导效果。比如，评选特色雁行小队。奖项类型有“活力奖”“进步奖”“温暖奖”等，每个学生选择为一个特色小组写颁奖词，选出最优秀的颁奖词打印在奖状上颁发给学生。独特的颁奖词体现了学生之间的彼此欣赏和鼓励，也成为同伴关系的黏合剂。再比如，评选优秀指导家长。我们根据家长微信中的实时分享，结合周一班会课上小队的反馈情况，由学生选出活动组织最周密、成效最显著的家长，在家长会上予以表彰，这份肯定来自孩子，所以尤其可贵，为激励家长做好下阶段的工作提供了动力。

育人模式需要转化，雁行小队理性思考

教育要立德树人，培养学生高尚的品德和美好的情操，不能依靠管束和说教，而要根据学生的心理和年龄特点开展适合学生的教育活动，在实践中让学生体验感悟人生哲理，自我建构道德的大厦。这种成长不是孤立的生长，而是在团队中成长，学生互相支持鼓励，向着同一个方向前进。

互助才能共赢。我所教的学生大都是独生子女，由于成长的家庭环境缺少伙伴，在沟通能力和合作精神上难免有欠缺；初中学生又处于青春期，感情丰富，交友愿望强烈，此时可以依靠同伴的力量给学生以影响，同伴彼此取长补短，共同成长，获得双赢。

协作产生合力。通过家校合作，家长能有效参与到育人活动中，与教师之间增进了解和沟通；学生能在家长的指导下广泛接触社会，形成未来生存所需要的能力和核心素养。教师、家长、学生三者协作互动就会形成合力，对学生的成长大有益处。

素养来自实践。核心素养需要在任务和实践中形成，需要在解决一个个实际问题中培养。“雁行小队”丰富多彩的活动能够为学生提供多方面的体验和实践的机会，让他们在活动中成长，在实践中进步。

“雁行小队”调动了各方教育力量，通过家校之间、学生之间正面的影响和教育促进学生的成长，以积极的生命状态互相影响、共同成长，从而落实立德树人根本任务。

（作者系浙江省嵊泗县初级中学教师、全国中小学优秀班主任、全国劳动模范）